Descripcion General del Curso

Trayecto formativo: Psicopedagógico

El propósito del curso FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN es que los estudiantes indaguen críticamente sobre distintas perspectivas filosóficas que arrojan luz a los principales conceptos y actividades constitutivas de la labor pedagógica, reflexionando sobre temas como el sentido de la educación, el papel que juega el conocimiento dentro de la educación y la relación que existe entre la labor del educador y el tipo de sociedad que se desea tener. Lo anterior se logrará a partir del uso que los estudiantes hagan de las categorías filosóficas y la argumentación como herramientas de análisis para el fenómeno de la educación.
El curso surge de la necesidad de plantear desde la Filosofía las preguntas fundamentales para una redefinición de los principales conceptos relacionados con la educación, así como para la reflexión sobre las prácticas docentes. Con estos fines, se plantean dos ejes principales de los cuáles se derivan las temáticas de las tres unidades de aprendizaje en las que está organizado.
El primer eje consiste en las principales discusiones, tanto clásicas como contemporáneas, al interior de la Filosofía de la educación. Los temas recorren desde las reflexiones epistemológicas sobre el papel del conocimiento en la educación y la importancia de la filosofía del currículum, hasta el cuestionamiento sobre la función de la educación en el tipo de persona que se busca y cuál debe ser su papel dentro de la sociedad, entre otros.
El segundo eje desde el cual se plantea el curso corresponde específicamente a las problemáticas concretas de la educación en nuestro país. Por un lado, se revisa el Artículo  3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que estipula lo que la educación de un ciudadano debe ser y, por otro lado, los problemas relacionados con la concepción de la educación en nuestro país y las relaciones entre la educación y la sociedad que se desea tener. 
Algunos de los temas propuestos para su análisis y discusión se refieren a los derechos de los niños y grupos socioculturales o étnicos; la cuestión de si todos los niños deben tener derecho a la educación provista por el Estado y, de ser así, si esta educación está por encima de las creencias y las costumbres de todos los grupos y cómo puede ser  alcanzada; el problema de la educación para una sociedad democrática; la pregunta por el sentido de la educación, así como los ideales y los objetivos que ésta debe plantearse.
El curso de Filosofía de la educación se relaciona directamente con los cursos de Teoría pedagógica, El niño como sujeto social y Formación ciudadana, así como con los cursos del trayecto formativo Psicopedagógico con miras a una formación integral del estudiante normalista. 

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: 
- Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.  
- Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. 

COMPETENCIAS DEL CURSO: 
- Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual.  
- Discrimina discursos y líneas de razonamiento utilizados por los principales interlocutores en la educación para tomar una postura crítica y argumentada frente a los mismos.   
- Evalúa argumentos y esclarece la retórica de los debates en educación para identificar los mensajes que subyacen a las discusiones.  
- Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la información producto de sus indagaciones.  

ESTRUCTURA DEL CURSO: 
El curso está organizado en tres unidades de aprendizaje en las cuales se brindará a los estudiantes las herramientas de análisis para reflexionar sobre las discusiones contemporáneas en Filosofía de la educación y las más relevantes para el contexto educativo mexicano.
En la primera unidad el estudiante adquirirá las habilidades de argumentación que le servirán como herramientas a lo largo del curso; asimismo, reflexionará sobre la definición y los objetivos de la Filosofía de la educación, su ubicación en el marco de la Filosofía general y las problemáticas que aborda. Por último, en esta misma unidad se revisarán los principales conceptos de educación a lo largo de la historia de la filosofía y se llevará a cabo una distinción conceptual entre aculturación, adoctrinamiento, formación, entre otros, relacionados con el concepto de educación.
En la segunda unidad se revisarán dilemas contemporáneos de la Filosofía de la educación a partir de la pregunta eje: ¿cuál es el sentido de la educación? El primer dilema se refiere a la naturaleza de la educación ¿es la educación conservadora por esencia, en el sentido en que necesariamente mantiene el orden de las estructuras y las instituciones gracias a las que es posible o puede ser la educación un agente de cambio social o de liberación personal? El segundo dilema de la unidad indaga sobre la concepción de la finalidad epistemológica de la educación: se revisan las concepciones clásicas de conocimiento y se plantea la cuestión de si la finalidad de la educación es la transmisión de éstos o si la educación consiste, por otro lado, en el cultivo y la investigación de las habilidades que conduzcan al desarrollo de la autonomía.
En la tercera unidad se revisarán dos dilemas contemporáneos sobre la Filosofía de la educación y su relación con la sociedad. La pregunta eje de esta unidad es ¿Qué tipo de sociedad se busca al educar?  El primer dilema consiste en la contraposición entre una educación de corte liberal, centrada en el individuo, frente a una postura comunitarista de la educación donde la prioridad es la comunidad por encima de los intereses individuales. El segundo dilema de la unidad gira en torno a si la educación debe de ser una sola para todos los miembros de una sociedad o si los programas educativos deben diferenciarse. Por último, al final de la unidad se revisará el tema de la pertinencia y los beneficios de la filosofía en la educación infantil; además de ofrecer un panorama de una nueva área de la Filosofía, este tema ofrece a los estudiantes normalistas la posibilidad de indagar sobre las perspectivas filosóficas de la infancia y la educación, mismas que se encuentran íntimamente relacionadas con su práctica docente. 

 Unidad de aprendizaje I. Introducción y conceptos básicos de Filosofía de la educación.  
- Introducción y objetivos de la Filosofía de la educación 
- El concepto de educación 
- El concepto de educación a lo largo de la historia de la filosofía. 
- Algunos conceptos relacionados: escolarización, formación, capacitación, adoctrinamiento y aculturación. 
- Educación escolarizada frente a la educación en sentido amplio. 
- La distinción entre educación y formación en Kant. 
- El concepto de educación en Dewey y las diferencias con otros conceptos.

Unidad de aprendizaje II. El sentido y los fines de la educación.  
- Educación para el mantenimiento de las estructuras o educación para el cambio social o la transformación personal. 
- La educación conservadora y la educación progresista en Dewey 
- Diferencias entre la función de la educación en Hegel y en Marx  
- La función reproductiva de la educación en Bourdieu 
- La educación liberadora en Freire  
- Educación como la transmisión de conocimientos o la educación como el cultivo y la investigación de las habilidades que conduzcan al desarrollo de la autonomía. 
- Las nociones de conocimiento, explicación y comprensión 
- Conocimiento como creencia, verdadera, justificada.  
- La educación progresista en Dewey y la concepción pragmatista del conocimiento 
- La concepción bancaria de la educación y sus alternativas en Freire  

Unidad de aprendizaje  III.  Educación y sociedad.   
- Educación para formar individuos o educación para formar comunidad 
- La postura liberal de la educación y sus raíces en Rousseau, Locke y Kant. 
- Las raíces del comunitarismo en Platón y Marx. 
- Concepciones comunitaristas contemporáneas en McIntyre y Luis Villoro.  
- Derechos y educación particulares para los niños, los diferentes grupos étnicos o diferentes  grupos socioculturales, o derechos y educación igual para todos. 
- Identidad, diferencia y justicia 
- Diferencias de clase, cultura, idioma, religión, género, capacidad matemática y sexualidad, y los fundamentos de una diferenciación en la educación.  
- Los derechos de los niños y la responsabilidad moral y legal sobre su educación. 
- Filosofía para niños  
- ¿Es posible enseñar filosofía a los niños? 
- Fundamentación de los beneficios de la filosofía en la educación de los niños 
- La transformación de los salones de clase en comunidades de investigación. 
- La visión filosófica de los niños y la filosofía de los niños.  
 
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
El programa del curso de Filosofía de la educación enfatizar el valor de la reflexión filosófica sobre los principales argumentos que sustentan las diversas posturas sobre la educación y las discusiones contemporáneas que giran a su alrededor. Por este motivo, está planteado para ser trabajado a partir de temas-dilema con dos propósitos principales: el primero, que el estudiante contraste y confronte constantemente los principales argumentos a favor y en contra de las diferentes posturas que conforman los dilemas, evitando así la comodidad de sólo elegir una sin necesidad de derrumbar los argumentos en contra que presenta la postura contraria. El segundo, que a través del método dialéctico el estudiante tenga, didácticamente, una referencia constante que le facilite la comprensión de las diversas posturas y los argumentos presentes en éstas. El trabajo a partir de dilemas sirve para incentivar la discusión sobre los temas confrontando siempre cada postura con una postura contraria o alterna y  como una estrategia para ayudar a una mejor comprensión, de modo que frente a una postura, se ofrezca un contraste con otra que pueda servir como referencia y como apoyo cognoscitivo para el estudiante.
El curso se llevará a cabo en forma de seminario donde los estudiantes leerán textos de los que deben extraer argumentos para su posterior discusión en clase. Se busca que el estudiante normalista sea capaz de identificar argumentos, tomar una postura crítica con respecto a los ejes y los dilemas planteados en el curso y construir argumentos sólidos para defender una postura propia, ya sea en un debate en clase o en un texto escrito. Una vez discutidos los distintos temas se organizarán debates internos en equipos, buscando que defiendan alguna de las posturas sobre la educación. Se debe fomentar en todo momento el diálogo constante y la participación activa en clase.
Como alternativa al tratamiento de los dilemas como debates en clase, es recomendable que al inicio de clase, ya sea un estudiante o el profesor, presenten una problemática concreta en el aula que refleje una situación real de la docencia a través de un video, un comic, una caricatura, un texto literario o la presentación de una caso real o hipotético relacionado con el tema que se discutirá durante la sesión. Esta dinámica tiene el objetivo de conseguir que los estudiantes logren relacionar en todo momento los debates teóricos con su práctica docente y con los diversos contextos y situaciones concretas de la práctica real en las que incide la teoría en la cotidianidad de la educación.  

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere que el curso sea evaluado a través de las  evidencias que los estudiantes presentarán en cada una de las unidades de aprendizaje y que formarán parte de su evidencia integradora. En cada una, los estudiantes demostrarán el desarrollo de las competencias que están planteadas en la unidad, demostrando principalmente su capacidad parar argumentar y defender su postura en relación con los temas de educación.
Analizarán un documento, artículo académico u otro relacionado con el sistema educativo mexicano en el que identifiquen los argumentos que se presentan, relacionen los contenidos de dicho documento con las posturas vistas durante el curso y argumenten su postura personal con respecto a dicho documento de manera clara y sólida.
Al final el semestre los estudiantes entregarán un ensayo final, en el que demostrarán las competencias establecidas en el curso.